心理起源说使教育从动物界回归到了人类社会，提出模仿是教育起源的新说，有一定的合理性。下列教育家中，持这一看法的是（  ）。

学与教作用的过程是一个复杂的系统，由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种过程交织在一起。其中，（  ）是教育心理学研究的核心内容。

（  ）认为教育的任务应该是使儿童“归于自然”，并在其著作《爱弥儿》中宣扬了他的自然主义教育思想。

（  ）的学生观要求教学不能无视学生的经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

认识发展阶段理论是瑞士儿童心理学家皮亚杰在其发生认识论、运算逻辑和儿童心理学体系中提出的关于儿童认知发展可以分为四个阶段的理论。这一理论提出，守恒是（  ）儿童的思维特征之一。

在关于个体身心发展动因的学说中，霍尔的“复演说”属于（  ）。

塑造就是通过小步子强化帮助学生达到目标。（  ）认为“教育就是塑造行为”，他采用连续接近的方法，对趋向于所需塑造的反应的方向不断给予强化，直到引出所需要的新行为。

教师在教育过程中，要因势利导，掌握分寸，随机应变，对症下药，这体现了教师劳动所具有的（  ）。

埃里克森是著名的发展心理学家和精神分析学家，他提出了人格的社会心理发展理论。其中，他认为6-11岁的儿童处于勤奋感对自卑感的阶段，本阶段的任务是体验（  ）的实现。

教师的职业素养包括教师的职业道德素养、教师的知识素养、教师的能力素养和职业心理健康。在教师的职业道德素养中，（  ）是核心。

认字、识数等最基本的学习，根据加涅对学习层次的分类，属于（  ）。

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动。（  ）是班级教学管理的核心。

根据（  ）划分，学习动机可分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。

在西方教育史上，（  ）第一次明确提出了“教育准备生活说”，认为教育的目的是为完满的生活做准备，是教会人们怎样生活。

根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的规定，对于未成年人无故夜不归宿，离家出走的，学校可以根据情况采取的管理措施不包括（  ）。

教育目的是指教育达到的预期结果，其特点包括（  ）。

有意义学习的本质就是符合为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。其类型包括（  ）。

德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。下列属于常用的德育方法的有（  ）。

认知策略是学习者信息加工的方法和技术。下列选项中，属于认知策略的有（  ）。

《中华人民共和国义务教育法》是新中国成立以来颁布的第一部基础教育方面的法律。就义务教育的性质而言，下列属于其特征的有（  ）。

操作定向是掌握操作技能的开端。（  ）

教育的功能不会随着社会历史条件的变化而变化。（  ）

布朗芬布伦纳在1979年出版了《人类发展生态学》，提出了著名的人类心理发展生态学制度。（  ）

通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。（  ）

两项任务之间的迁移，是随其共有的产生方式的多少而变化的。（  ）

全面发展的教育是指人的各方面平均发展、均衡发展。（  ）

学习期待即为学习的内驱力。（  ）

尊重儿童并非放任儿童，听任课堂自发地发展，而是提高了对教师的要求，加重了教师的责任和工作量。（  ）

推测与假设训练是创造性思维训练的常用方法之一。（  ）

美国单轨制的学制不利于教育的普及。（  ）