质量为的小球放在一内壁光滑的盒子里，盒子从倾角为的斜面顶端下滑，如图所示。已知盒子与倾角间动摩擦因数为，且，则在盒子下滑过程中小球受（  ）个力的作用。

下列关于热量、温度、内能等物理概念的说法正确的是（  ）。

一列简谐横波在时的波形图如图所示，、是介质中的两质点。已知该时刻质点向下振动，质点从该时刻经第一次到达最高点。则可知（  ）。

A、该波的波长为

B、该波的周期

C、该波的波速

D、该波沿轴正方向传播

图甲为带电粒子通过汽泡室的运动径迹照片，截取右下角部分如图乙所示。带电粒子运动时能量降低，速度减小，由此可以判断（  ）。

为演示惯性现象，将小砝码置于桌面上的薄纸版上，用水平向右的拉力将纸板迅速抽出，如图所示。其实由于摩擦力的存在，砝码会有很小的移动，若纸板与桌面、砝码与纸板、砝码与桌面间的动摩擦因数分别为、、，其关系为，则在上述过程中（  ）。

20世纪初，爱因斯坦利用光量子假设对光电现象给出了清晰的说明，提出了光的波粒二象性概念，最能说明光具有粒子性的是（  ）。

《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出，物理课程资源是指为学习物理课程可利用的所有资源。某物理教师自主编写的校本课程补充教材“物理课外综合实践活动指南”应属于（  ）。

某教师在“认识力的作用效果”的教学目标设计中拟定了“通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢”。其中，“认识”这一行为动词应属于（  ）。

（1）图中游标卡尺的读数是                厘米。

（2）图乙中螺旋测微器的读数是                 毫米。

某实验小组利用图示实验电路图测定电源的电势能和内阻，被测电源为三个干电池串联组成的电池组。现有实验器材及规格如下：

A.电压表（，内阻约）

B.电压表（，内阻约）

C.电流表（，内阻约）

D.电流表（，内阻约）

E.滑线变阻器（，额定电流）

F.滑线变阻器（，额定电流）

（1）应选用的电压表、电流表和滑线变阻器依次是                （选填符号）；（2分）

（2）改变滑动变阻器滑片的位置，两次测得电流表和电压表的读数分别为、和、。电源的电动势为                ，内阻                 （用测得量的符号表示）；（2分）

（3）误差产生的主要原因是电流表测量值                。（选填“偏大”或“偏小”）。（2分）

随着引力波探测研究的深入，科学家认为双子星合并可导致引力波产生。2017年，人类第一次直接探测到来自双子星合并的引力波。根据科学家们复原的过程，两颗中子星合并前约时，它们相距，绕二者连线上的某点每秒转动12圈。将两颗中子星都看做是质量均匀分布的球体，万有引力常量为。试估算出这一时刻两颗中子星的质量之和。

在板长为的平行板之间有电场强度为、方向竖直向上的匀强电场。一个电粒子沿着垂直于电场的方向飞入平行板内，如图所示。在带电粒子离开平行板时，测得它偏离入射方向的距离为。若在板间加上垂直于电场和粒子入射方向磁感应强度为的匀强磁场，带电粒子不发生偏转，不计粒子的重力。

试问：（1）粒子带何种电荷，磁场方向如何；

（2）粒子的电荷与质量的比值。

在磁感应强度为、方向竖直向上的匀强磁场中，有如图所示的导电滑轨，滑轨倾斜部分与水平面的夹角为。金属杆、的质量为，长为，杆静置于滑轨水平部分。现将杆放于滑轨的倾斜部分上，并由静止开始释放，若杆与滑轨之间的摩擦不计，求杆沿滑轨运动至速度多大时，杆沿水平滑轨开始移动？（已知，杆与滑轨间的动摩擦因数为，，最大静摩擦力接近等于滑动摩擦力，回路的电阻恒为。）

如图所示，是竖直平面内的光滑固定轨道，其中，曲线部分是半径为的圆弧。一质量为的小钢珠以的水平速度射入静止放置在点的小球内部并停在其中，小球质量。

求：（1）小球的初速度；

（2）小球沿圆弧轨道运动至点时，轨道对小球的作用力；

（3）若小球运动至点时离开圆弧轨道，点所处的高度。

（小球可视为质点，空气阻力、摩擦阻力均忽略不计，重力加速度取）

《义务教育物理课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出，“要重视科学探究式教学，有效实施科学探究活动”。你认为如何才能有效实施科学探究活动？

教学片段Ⅰ

《电路的组成》部分教学片断

教师：同学们，日常生活中我们都接触到很多电器产品，如冰箱、空调、电视、电灯等家用电器，也有手机、导航仪等电子产品，这些家用电器和电子产品是怎样正常工作的呢？

学生：插上插头，通上电，它们就能工作。

教师：这位同学回答的很好，接上电源，闭合开关，这些电器就能正常工作。这节课我们大家一起研究一下，日常生活中电器为什么通了电就能正常工作。

教学片段Ⅱ

教师演示实验，将小灯泡、开关、电池用导线连接起来，合上开关后，小灯泡就发光了。

教师：大家看，按照课本上所示的电路连接好，合上开关，小灯泡就发光了。所有的家用电器正常工作都必须有一个电路。那么，什么是电路？这个电路中都有哪些用电器呢？

学生：有电池、开关、灯泡等用电器。

学生：不对，电池不算用电器。

教师：把电能转化成其他形式的能量的装置叫做用电器，这里电池就不是用电器了。可是，只有用电器就可以吗？

学生：还要有连接电器的导线。

教学片段Ⅲ

教师：是的，用导线将开关、用电器连接起来，就构成了一个简单电路。那么，电路中的用电器又称作电路的元件，本电路中有几个元件？电池、开关、灯泡三个元件。这三个元件在电路中分别有什么作用呢？请大家认真考虑并进行简单的交流。

教师与学生共同合作，总结出三者的功能，教师给出简单电路、电源、用电器的概念。试从教学设计角度回答以下问题：

（1）分析其教学重点和难点；（2分）

（2）设计一份板书；（2分）

（3）片段Ⅰ中教师是如何导入新课的？片段Ⅱ中教师主要采用了哪些教学技能？片段Ⅲ中涉及科学探究的哪些要素？（6分）