公开真题库2018年上半年教师资格证考试《高中化学》题
分类：教师资格/高中 来源：fenbi
下列物质使用合理的是（ ）。
下列说法正确的是（ ）。
在指定溶液中一定能大量共存的离子组是（ ）。
设为阿伏加德罗常数的值，下列说法正确的是（ ）。
在恒容密闭容器中，将CO和混合加热，发生下列反应并达到平衡：CO(g)+
(g)
COS(g)+(g) K=0.1，反应前CO的物质的量为10mol，平衡后CO物质的量为8mol，下列说法正确的是（ ）。
下列实验装置、试剂选用或操作均正确的是（ ）。
已知在催化剂作用下分解速率加快，其能量随反应进程的变化如下图所示。下列说法正确的是（ ）。
电化学气敏传感器检测环境中含量的工作原理如下图所示。下列说法正确的是（ ）。
下图为元素周期表的一部分，其中X、Y、Z、W为短周期元素，W元素的核电荷数为X元素的2倍。下列叙述正确的是（ ）。
化合物M具有广谱抗菌活性，合成M反应可表示如下：
下列说法正确的是（ ）。
下列关于高中化学课程性质的说法，不正确的是（ ）。
下列属于描述技能性学习目标的行为动词是（ ）。
教学工作是一项有组织、有计划的活动，教学工作计划包括（ ）。
①学期（或学年）教学计划
②单元教学计划
③课时教学计划
关于“氧化还原反应”的知识，初中、高中必修和高中选修内容中均有所涉及。这三个阶段知识的关系是（ ）。
在化学课堂上，有些学生只喜欢观看教师所做的演示实验，这种兴趣属于（ ）。
“结构决定性质”是人们认识物质过程中获得的一条规律，下列现象不适用这一规律解释的是（ ）。
化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础。下列关于化学实验的说法，正确的是（ ）。
下列评价方式符合现行高中化学课程评价理念的是（ ）。
①统一评价标准，进行定量评价
②学生自我评价与他人评价相结合
③终结性评价与过程性评价相结合
④评价目标多元化与评价方式多样化
下列说法不符合《普通高中化学课程标准（实验）》要求的是（ ）。
某教师在进行“强弱电解质”的教学时，设计了实验：分别测量0.1mol/L 盐酸和醋酸溶液的pH。这样的设计运用了（ ）。
某教师在进行“活泼的黄绿色气体——氯气”第一课时教学时，在查阅大量资料的基础上，将教学内容设计成PPT课件（约50页），在课堂上根据每一张PPT进行讲解，整节课共有2次提问，几乎没有板书，遇到需要演示的实验时，播放实验视频，供学生观看。
问题：
（1）该教学过程的主要优点和缺点有哪些？（6分）
（2）演示实验的教学功能是什么？（6分）
《普通高中化学课程标准（实验）》中有这样的表述：结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
问题：
（1）简述化学史在中学化学教育教学中的作用。（7分）
（2）结合高中化学某一内容的教学，举例说明如何借助化学史开展教学。（6分）
某化学教师在一次化学测验中设计了下面试题。
【试题】如下图所示，容器A左侧是可移动的活塞。向A中充入1molX气体和1molY气体，起始时容器A的体积为aL。保持温度不变发生下列反应：
达到平衡时容器A的体积为1.2aL，则X的转化率为（ ）。
A.10%
B.20%
C.30%
D.40%
【考试结果】正确率低于20%。
问题：
（1）本题正确答案是（3分），请写出本题正确的解题过程。（6分）
（2）请分析学生解题错误的主要原因。（请写出至少2点）（6分）
案例：
下面是某化学教师关于“金属铝”课堂教学实录片段。
教师：通过前面的分析，我们知道了生活中铝制品能够“安然无恙”的原因是……
学生：生成了致密的氧化膜。
教师：其实不仅仅是铝，大多数金属在空气中都易与氧气反应生成氧化物，只是有的氧化物疏松，有的致密。我们来看两幅图片，一幅是镁条在空气中燃烧，另一幅是铁丝在纯氧中燃烧。那么铝能不能在空气中燃烧呢。
学生：应该会吧。
教师：那么你们有没有办法，让铝在空气中燃烧起来呢？
学生：（无人能回答）
教师：怎样能做到呢？同学们肯定有想法吧，大家可以相互讨论一下。
学生：（开始交头接耳，但仍旧不能回答）
教师：（板书铁、铝和镁分别与氧气反应的化学方程式）镁可以燃烧，铁也可以燃烧，我们预测铝应该也可以燃烧。那有什么办法吗？大家有些想法了吗？
学生：（小声说）没见过铝燃烧呢。
教师：对，同学们说没见过。真的没见过吗？下面我让大家先看两张图片。这张图片熟悉吧，节日美丽的焰火，焰火是烟花燃烧后留下的美丽，烟花里含有什么呢？就含有金属镁、铝以及其他一些物质，大家有些想法了吗？
学生：烟花中含有铝啊，是粉末吗？
教师：对啊，大家有些想法了。再给大家看这张图片，这是面粉厂四处张贴的“禁止吸烟”和“禁止明火”的图片，大家的灵感来了吗？
学生1：温度要高。
教师：哦。“温度要高！”大家觉得他说的有没有道理？
学生：有道理。
学生2：可以用别的东西引燃它。
教师：哦，引燃！很好，还有吗？
学生3：研磨成足够小的颗粒，增大与氧气的接触面积。
教师：这位同学，你评价一下她刚才说的对不对？（老师指着一位同学）
学生4：我觉得好像是对的。那个面粉厂的图片，就是说粉末易于燃烧吧。
老师：非常不错啊。你看，大家的灵感不是都来了嘛。温度、引燃、小颗粒……大家想不想做做这个实验？
学生：想。（非常兴奋）教师和学生一起实验。
问题 :
（1）请写出铝的燃烧演示实验的仪器、试剂和操作。（4分）
（2）在上述案例中，该教师教学的主要特色是什么？请结合案例具体说明。（8分）
（3）该案例中，教师的教学体现了哪些新课程理念？（8分）
阅读下列三段材料，根据要求完成任务。
材料一 《普通高中化学课程标准（实验）》关于“乙烯”的内容标准是：了解乙烯的主要性质，认识乙烯在化工生产中的重要作用。
材料二 某版本高中实验教科书《化学2》第三章“有机化合物”第二节的部分内容：
材料三 教学对象为高中一年级学生，他们已经学习了“物质结构”“元素周期表”“化学反应与能量”以及“甲烷与烷烃”等知识。
要求：
（1）根据材料二回答下列问题。（3分）
乙烯分子的电子式：；
乙烯分子的结构式：；
乙烯与水反应的化学方程式：。
（2）根据上述材料完成乙烯的教学设计，字数不少于300字。内容包括：
①教学目标。（6分）
②教学重点和难点。（4分）
③主要教学过程。（17分）