下列词语中，加点的字的读音全都正确的一组是（　　）。

下列各句中，有错别字的一项是（　　）。

填入横线部分最恰当的一项是（　　）。
诗歌通过对大自然的感情，__________人们心灵的创痛；诗歌通过享受简朴生活的教育，为中国文明保持了圣洁的理想。它时而诉诸于浪漫主义，使人们__________于这个辛苦劳作和单调无聊的世界之上，获得一种感情的升华；时而又诉诸于人们的悲伤、屈从、克制等情感，通过悲愁的艺术反照来__________人们的心灵。

下列各句中，画横线的词语运用错误的一项是（　　）。

下列各句中，没有语病、句意明确的一句是（　　）。

依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（　　）。
“开卷有益”是说打开书就一定会有收获。__________。__________，__________，__________，__________。__________。如果你勤读书、读好书，你就一定能真正体会到读书的乐趣。
①使人们不断完善，走向进步
②当然，有的书是有缺点的，要善于选择
③确实，书是人类最好的朋友、最好的老师
④书是人类获得知识的重要途径
⑤歌德曾说过，“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”
⑥读书能帮助人们看清世间的美与丑

下列各句中，修辞方法使用不恰当的一句是（　　）。

学者余光中在《青青边愁》中写道：“坚信一首诗的沉默比所有的扩音器加起来更清晰，比机枪的口才野炮的雄辩更持久。坚信文字的冰库能冷藏最烫的激情最新鲜的想象。时间，你带得走歌者带不走歌。”下列选项中最接近其主旨的是（　　）。

从认识论的角度看，语文教学过程是一种（　　）。

优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的（　　），从而构成情景交融的艺术境界。

人类教育的高级形态是（　　）。

在教学中学生以学习（　　）为主。

有人说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这对教师教学的启示是（　　）。

珍珍尝试了八次就一字不落地背诵出了《春晓》。为了巩固背诵效果，陈老师紧接着又让她背诵了四遍。陈老师对珍珍采取的知识保持方法是（　　）。

在认知风格研究中，威特金认为，具有场依存型认知风格的学生更可能选择的学科是（　　）。

班杜拉社会学习理论的一个核心概念是（　　）。

素质教育的目标是培养学生的创新精神与（　　）。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”这说明教师的劳动是具有（　　）。

我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的（　　）。

人类学习与动物学习的主要区别之一是（　　）。

语文课程的四大基本理念是__________，正确把握语文教育的特点，及努力建设开放而有活力的语文课程。

《诗经》是我国最早的一部__________。孔子曾经评之曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘__________。’”

诸葛亮在《出师表》中分析汉朝衰落的原因是：__________，__________，此后汉所以倾颓也。

补写下列古诗文名句
(1)__________，不知我者谓我何求。(《诗经·黍离》)
(2)臣生当陨首，__________。(李密《陈情表》)
(3)浊酒一杯家万里，__________。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。(范仲淹《浣溪沙》)
(4)__________，往往取酒还独倾。(白居易《琵琶行》)

心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。（　　）

注意和记忆、思维一样，是一种独立的心理过程。（　　）

技能是通过感知而自动化的动作或智力活动方式。（　　）

上课是教学工作的中心环节。（　　）

教师是教育过程的主体。（　　）

对于大多数学习而言，集中复习的效果要远远大于分散复习的效果。（　　）

课外辅导是上课的继续，上课的任务可以通过课外辅导来完成。（　　）

学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，因材施教不仅要承认差异，而且包括尊重差异。（　　）

心理定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。（　　）

攻击破坏性行为是心理健康问题，而孤僻、退缩等行为不属于心理健康问题。（　　）

根据以下内容，回答{TSE}题。
翻浆
毕淑敏
那年，我“五一”放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆。
突然在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。
“你找死吗?”司机大喊。我这才看清是个青年，穿着黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。“我要搭车。”“不搭!哪有地方!”司机愤愤地说。“我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭!
想冻死啊!”说着，准备闪过他往前开。
那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了，我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧!”我有些同情地说。
他立即抱着口袋往车厢上爬。
夜风在车窗外凄厉地呜叫。司机说：“我觉得他好像要干什么。”我借着司机身后小窗的一个小洞，屏气向里窥探。朦胧的月色中．那个青年如一团肮脏的雾，龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。忽然，我看到青年手脚麻利地搬动着我的提包，那里面装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷我东西呢!”
司机很冷静地说：“别担心。”只见他狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。司机笑着说：“车速这么快，他偷了东西也不敢跳车了。”路面变得更加难走，车速减慢了。
我紧张地盯着那个小洞。青年也不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦得几乎大叫。就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。
再看青年，扑倒在地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——‘他的猎物。司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。
道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。
司机说：“扶好你的脑袋。”就在他狠踩刹车之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板……不用看我也知道，那个贼娃子可能要被卸成零件，我心里安宁了许多。“看他还有没有劲偷别人的东西?”司机踌躇满志地说。
只见那个青年不时地用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎口袋的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……
“师傅，他就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。师傅反倒不慌不忙地说：“不会出什么事了。到了。”我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的不通车的村子最近的公路，他至少还要走10公里……
那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。
他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”：“学学，我知道你们是为我在赶路，学学……”他抹一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他恋恋不舍地离开了我们。
看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下!我要查查我的东西少了没有。”
司机赞许地冲我眨眨眼睛。
青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来。我敏捷地爬上大厢板，不放心地摸索着我的提包，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。
我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。
我的提包原是用一根旧绷带捆在车上的。经过长途跋涉，绷带磨断了，搭车人发现了这个隐患，他解下了扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定。在寒冷与颠簸之中，他操作了一路……
{TS}下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（　　）。(2分)
A．小说以“翻浆”为题，开篇扣题，但在文章中间部分提到“翻浆消失得无影无踪”，可见后文与“翻浆”无关，这是文章的一处败笔
B．司机起初不愿让青年搭车，主要是因为这个青年在夜晚拦车，而且竟然不怕戈壁滩的春寒，愿意“蹲大厢板”，司机担心他有不良企图
C．文中对司机的语言和行为的描写与余华在《十八岁出门远行》中对司机的刻画，有异曲同工之妙，都体现了先锋派小说的荒诞性特点
D．在怀疑青年是要偷我提包的贼后，我对青年的态度发生了变化，从“张牙舞爪”“贪婪”和“疲倦的狗”等文字，可见出我的鄙夷和厌恶
E．小说故事发生在夜晚的戈壁，气氛紧张；情节在窥视中展开，扣人心弦；人物形象塑造丰满、鲜明，三个要素的成功使小说格外吸引读者

试对下列教师在一节课上的导入语做简要分析。
师：一天深夜，在一个小巷的尽头，两个人走了个对面，其中一个问另一个：“这儿有警察吗?”另一个回答：“没有。”“那么能不能在附近很快找到一位?”“恐怕不可能。”“那好吧，把你戴的手表和钱交给我!”
(生大笑)
师：这个笑话的结尾有什么特点?
生：出人意料。
师：反映了坏人的一种什么心理?
生：害怕警察。
师：今天我们要讲的这篇课文也写到了警察，结尾也是出人意料的。可是文中的主人公却一反常态，故意当着警察的面干坏事，这是为什么呢?现在我们就来学习这篇课文。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。”船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事。”船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

根据以下内容，回答{TSE}题。
古今论谏，常与讽而少直。其说盖出于仲尼。吾以为讽、直一也，顾用之之术何如耳。伍举进隐语，楚王淫益甚；茅焦解衣危论，秦帝立悟。讽固不可尽与，直亦未易少之。吾故曰：顾用之之术何如耳……
然则奚术而可? 曰：机智勇辩如古游说之士而已。夫游说之士，以机智勇辨济其诈，吾欲
谏者，以机智勇辩济其忠。请备论其效。周衰，游说炽于列国，自是世有其人。吾独怪夫谏而从者百一，说而从者十九；谏而死者皆是，说而死者未尝闻。然而抵触忌讳，说或甚于谏。由是知不必乎讽，而必乎术也。
说之术可为谏法者五：理谕之，势禁之，利诱之，激怒之，隐讽之之谓也。触龙以赵后爱女贤于爱子，未旋踵而长安君出质；甘罗以杜邮之死诘张唐，而相燕之行有日……此理而谕之也。子贡以内忧教田常，而齐不得伐鲁；武公以麋鹿胁顷襄，而楚不敢图周……此势而禁之也。田生以万户侯启张卿，而刘泽封；朱建以富贵饵闳孺，而辟阳赦……此利而诱之也。苏秦以牛后羞韩，而惠王按剑太息；范雎以无王耻秦，而昭王长跪请教……此激而怒之也。苏代以土偶笑田文，楚人以弓缴感襄王……此隐而讽之也。五者，相倾险设[注]之论，虽然，施之忠臣足以成功。何则?理而谕之，主虽昏必悟；势而禁之，主虽骄必惧；利而诱之，主虽怠必奋；激而怒之，主虽懦必立；隐而讽之，主虽暴必容。悟则明，惧则恭，奋则勤，立则勇，容则宽，致君之道尽于此矣。
吾观昔之臣，言必从，理必济，莫如唐魏郑公，其初实学纵横之说，此所谓得其术者欤?噫!龙逢、比干不获称良臣，无苏秦、张仪之术也；苏秦、张仪不免为游说，无龙逢、比干之心也。是以龙逢、比干吾取其心，不取其术；苏秦、张仪吾取其术，不取其心，以为谏法。
(选自苏洵《谏论》。有删节)

{TS}对下列各句中画横线的词解释，不正确的一项是（　　）。(3分)

根据以下内容，回答{TSE}题。
[越调]小桃红
杨果
采莲人和采莲歌，柳外兰舟过。不管鸳鸯梦惊破，夜如何?有人独上江楼卧。伤心莫唱，南朝旧曲，司马泪痕多。
[越调]平湖乐
王恽
采菱人语隔秋烟，波静如横练。入手风光莫流转，共留连。画船一笑春风面。江山信美，终非吾土，问何日是归年?
{TS}请简要分析这两首元代散曲的思想情感。(3分)