下面谱例出自《金蛇狂舞》，其旋律发展手法是(  )。

京剧快板的节拍特点是(  )。

某一部交响曲第4乐章的开始处标有术语“Rondo”，其含义是(  )。

下面谱例中的旋律发展手法是(  )。

一首歌曲由“起承转合，，四个乐句构成，下列哪一个选项符合其中“合”的功能?(  )

下列谱例出自哪一部音乐作品?(  )
 

下面谱例出自马思聪小提琴独奏曲《内蒙组曲》的哪一个乐章?(  )
 

“被称为´东方的小提琴´”，但其表现力与小提琴又有很大不同，尤其是它的滑音独具特色。模拟人声惟妙惟肖”，它指的是下列哪一种乐器?(  )

下面谱例出自刘炽的哪一部合唱作品?(  )
 

 

“余音绕梁，三日不绝”是对古代哪一位音乐家技艺的描述?(  )

图1和图2展示了一种“从壁画中走出来的舞蹈”，它是(  )。
 

下面谱例出自哪一个戏曲剧目?(  )
 

下列谱例中的同声二部合唱属于哪一种民歌?(  )
 

下列谱例出自比才的哪一部作品?(  )
 

除了以甘美兰为代表的“锣群文化”外，东南亚音乐的另一个标志是(  )。

下列图片中的乐器，哪一个是在印度广泛使用的西塔尔琴?(  )

下面谱例出自维瓦尔第《四季》的哪一部分?(  )
 

下面谱例中的记谱法在哪一个时期使用?(  )
 

下面谱例出自贝多芬的哪一部交响曲?(  )
 

下面谱例出自哪一部音乐剧?(  )
 

“在欣赏拉威尔《波莱罗舞曲》时，老师引导学生听辨‘演奏同一主题的不同乐器’”，其教学重点是(  )。

“老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是(  )。

下列关于高中音乐课堂教学的表述正确的是(  )。

在休止拍的教学过程中，下列哪一种方法体现了达尔克罗兹的教学理念?(  )

“在‘演奏’模块开始的前一周，老师进行了相关的问卷调查及个人演奏展示”，这种评价方式是(  )。

学校要组建一支民乐队，其基本的乐器组是(  )。

下列选项表述正确的是(  )。

如图3所示。合唱训练中老师请学生分别以do为根音向上逐级构唱，再以高八度do’为冠音向下逐级构唱，其练习的重点是(  )。
 

布鲁纳将儿童认知发展分为动作表象、图像表象和符号表象三个阶段，其中动作表象阶段是通过各种身体动作理解外界并表述自我。下列哪一个选项体现了音乐认知发展过程中的动作表象阶段?(  )

“如果所有的意义都能用词语表达，那么绘画和音乐就都不存在了”，它体现的美学观是(  )。

旋律写作。
以下面谱例中的旋律作为主题，分别写作三段变奏。
要求：(1)变奏一：加花变奏。(4分)
(2)变奏二：当节拍变换为三拍子。(3分)
(3)变奏二：变换为小调式。(3分)
主题：
 

分析下面的谱例。
要求：(1)判断调式调性。(3分)
(2)画出曲式结构图式。(6分)
(3)写出曲式的整体结构名称。(3分)
(4)写出1～4小节与5—8小节旋律之间的发展手法。(3分)
《C大调钢琴奏鸣曲》第三乐章(片段)
海顿曲
 

请根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：高一年级学生
教学内容：鉴赏《非洲鼓乐》
教学重点：聆听《坦桑尼亚舞曲》，并参与鼓乐节奏实践。
要求：(1)设定教学目标。(10分)
(2)针对教学重点，设计具体教授新课的过程，其中至少包括2个课堂提问。(15分)
(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。(10分)
附谱例一：
 
附谱例二：
 
教学材料：在非洲，鼓是舞蹈的主要伴奏乐器，当地的仪式都在击鼓和舞蹈中举行。

案例：
楚老师在高一年级“音乐鉴赏”模块的教学中发现，一部分学生接受过专业的音乐训练，音乐素质总体较好，而另一部分学生则不甚理想，有的甚至连简谱都不认识，于是老师将音乐课改为小组学习的形式，每个小组由音乐素养高低不同的学生混合组成，同时将“鉴赏”模块的教学内容改为以识谱、演唱为主。为促进大家互相帮助与合作，楚老师将期末考核定为小组表演的形式，小组总分数直接影响每位组员的个人成绩?
问题：根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析楚老师教学中的优点与不足之处(7分)，并针对不足之处提出改进建议。(8分)

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析(7分)，并提出改进建议。(8分)
【课题名称】《他们到底是姓蒋还是姓汪?》
【教学对象】 “音乐与戏剧表演”模块的学生
【教学内容】现代京剧《沙家浜》选段《他们到底是姓蒋还是姓汪?》
【主要目标】
了解现代京剧的特征，学习其演、唱技巧。
(其他目标略)
【教学过程片段】
一、导入阶段(略)
二、展开阶段：新课教学
1．老师详细讲解传统京剧的基本知识(四功、五法、行当等)
2．老师详细介绍传统京剧的脸谱知识
(1)介绍不同脸谱所代表的不同含义。
(2)演示不同脸谱的绘画方法与特点。
(3)引导学生练习手绘脸谱，每两人为一组给对方画脸谱。
3．老师讲述现代京剧沙家浜剧情
播放选段《要学那泰山顶上一青松》视频
4．学生学习与排演《他们到底是姓蒋还是姓汪》
(1)老师讲述这一选段的故事情节。
(2)学生分组排演(角色分配、唱段练习)。
三、小结
(后略)